Dinámica: Demuestra que el aire se puede sentir.

Demuestra la presencia del aire.

Esta dinámica se trata de dar a cada grupo una tarea, que trataran de resolver y demostrar luego de un tiempo prudencial en clase. Cada tarea está directamente relacionada con el aire y no necesariamente para que expliquen que es el aire sino demostrar su presencia con ayuda de materiales simples o sin ayuda de algún material sino de sus propios cuerpos.

Dinámica apropiada para niños de 5º o 6º grado, aunque puedes aplicarla en niños de 4º grado.

Veamos que destrezas y actitudes puedes desarrollar o reforzar.

Destrezas:

• Observa.
• Formula hipótesis.
• Explica.
• Expone.
• Comprueba.

Actitudes:

• Escucha con atención.
• Cumple normas y acuerdos.
• Se esfuerza.
• Es responsable.
• Respeta opiniones.

Plantea la siguiente interrogante:

• Es posible demostrar que el aire se puede sentir?

A está interrogante es suficiente con que los niños respondan si y quizás algunos respondan con un no.

Recomendable es que no afirmes nada, ni refuerces sus respuestas sino que para contestar la interrogante procederán a realizar un sencillo experimento.

No es necesario formar grupos, suficiente con utilizar la ubicación de los niños en filas dentro del aula, entonces tienes fila 1, fila 2, hasta la fila 5.

Indica que solo pueden utilizar las manos para manipular.

Materiales:

- Un plato descartable. Fila 1 

- Una bolsa de plástico. Fila 2.

- Una hoja de papel.Fila 3.

- Una botella de plástico sin tapa y un globo.

  Fila 4.

- Fila 5 no le toca ningún material.

Solicitar a cada fila de alumnos que se reúnan con los materiales asignados.

Pedirles que tienen que demostrar que el aire se puede sentir con ayuda de los materiales y la fila sin materiales también.

Se les da un tiempo prudencial y que una vez terminado ese tiempo, proceden a hacer la demostración.

Ante las dudas, de acuerdo a cada fila, puedes darles “pistas”, por ejemplo para quienes les tocó  el plato descartable, como harían para provocar viento, para quienes les tocó la hoja de papel, como harían para que la hoja pueda trasladarse de un lugar a otro con ayuda del aire o como provocarían viento con esa hoja de papel. Si les tocó la botella y el globo, como llenarían el globo con aire sin soplar sino con la botella y a quienes no les tocó ningún material, como harían para demostrar que el aire se puede sentir dentro del cuerpo, etc.

Terminado el tiempo, cada grupo demuestra los resultados y como lo lograron.

Se entabla un diálogo acerca de como resolvieron la interrogante planteada.

Solución 😊

• Con un plato descartable, los niños de la fila 1 pueden usarlo como abanico y provocar un poquito de viento o lanzarlo como plato volador, y es el aire el que le permite desplazarse, girando en su eje.
• La fila 2 con la bolsa plástica, es suficiente con atrapar aire moviendo la bolsa de un lado a otro y luego cerrarla con un simple nudo.
• Para la fila 3, podrían elaborar un abanico para provocar un poco de viento o un avión y lanzarlo para que vuele, pueden compararlo con un avión de pasajeros.
• Con la botella y el globo, fila 4,  es suficiente con colocar el globo en el pico de la botella e inflarlo, apretando la botella con las manos, como si fuera un inflador.
• Y para la fila 5, aunque no les toco material alguno, pueden demostrar que sienten el aire en sus cuerpos, mediante la respiración y explican que ingresa el aire por las fosas nasales y al tocar el tórax sienten como ingresa el aire y como sale de sus cuerpos.

Esta dinámica puedes hacerle alguna variantes, de acuerdo a tu experiencia en las ciencias y hacerla mucho más entretenida.

Confío puedas aplicarla con simpáticos resultados.

Ahora esta dinámica es muy útil para iniciar el contenido "el aire" y despertar la curiosidad e interés por saber más al respecto.

El siguiente video explica de forma sencilla donde está el aire y realiza un experimento que se puede realizar en el aula o en el patio y con materiales fáciles de conseguir o se pueden reemplazar con otros.

La ciencia es divertida e interesante 😀

Hasta la próxima 😉

Dinámica para reforzar la importancia del trabajo en equipo

 Esta dinámica es muy sencilla y a la vez con un final gracioso y es ahí donde radica reforzar en los niños, la importancia del trabajo en equipo en clase, en el laboratorio o durante un trabajo al aire libre. 

Recalco que esta dinámica se ajusta para cualquier asignatura (inclusive para la hora de tutoría) y aprovecharla en las clases de ciencias resulta muy acertada.

A continuación a modo de sugerencia, detallo las destrezas y actitudes que puedes trabajar en la dinámica:

Destrezas:

• Dibuja.
• Plasma.
• Pinta.
• Recorta.
• Manipula.
• Pega.
• Emite opiniones.
• Comunica conclusiones.

Actitudes:

• Escucha con atención.
• Sigue indicaciones.
• Respeta  opiniones.
• Buen humor.

Materiales:

• Hojas bond A4.
• Lápiz.
• Lápices de colores o plumones.
• Tijeras.
• Cinta adhesiva o masking tape.

Indicaciones generales:

• Formar grupos de 8 niños si es posible, sino grupos con 6 integrantes.
• OJO Una vez formados los grupos los niños, cada niño se mantienen en su carpeta y no podrán reunirse hasta terminar el gráfico que solicitarás a cada niño.

Indicaciones para los grupos con 8 integrantes:

• A cada niño le tocará dibujar una parte del cuerpo, según la siguiente lista:

          - Cabeza: con pelo largo o corto, con gorro, con sombrero o anteojos, ellos eligen. Que la cabeza 

            tenga cuello.

       

          - Tórax: con camisa, blusa o camiseta.

          - Brazo derecho hasta la mano: con manga larga o corta o sin manga.

          - Brazo izquierdo hasta la mano: la misma indicación del brazo derecho.

      

          - Pierna derecha: con pantalón o shorts.

          - Pierna izquierda: la misma indicación de la pierna derecha.

          - Pie derecho: con zapato o no.

          - Pie izquierdo: la misma indicación de el pie derecho.

Indicaciones para los grupos con 6 integrantes:

          - Cabeza: con pelo largo o corto, con gorro, con sombrero o anteojos, ellos eligen. Que la cabeza 

            tenga cuello.

       

          - Tórax: con camisa, blusa o camiseta.

          - Brazo derecho hasta la mano: con manga larga o corta o sin manga.

          - Brazo izquierdo hasta la mano: la misma indicación del brazo derecho.

      

          - Pierna derecha hasta el pie: con pantalón o shorts, pie con zapato o no.

          - Pierna izquierda hasta el pie: la misma indicación de la pierna derecha.

👉 Si son menor cantidad de niños en cada grupo, resolver de la mejor manera la dinámica.

OJO 👀Se repartirán papeles pequeños con los nombres de la parte que les toca dibujar y se indica que tienen que hacer para que el dibujo sea mas llamativo, tal cual la lista anterior. 

Pero eso si, cada niño trabaja de manera individual, sin consultar a los integrantes de su grupo, color, tamaño y otros detalles, hasta que  se indique que puedan reunirse.

Entrega a cada niño una hoja bond. 

Puede darse el caso que requieran otra hoja, así que ten más a la mano. Sobretodo cuando dibujen brazos y piernas.

Recalcar que dibujen aprovechando toda la superficie que brindan las hojas.

Después de impartir las indicaciones, consideras un tiempo prudencial para que terminen de dibujar, colorear y recortar.

Luego solicitas que se reúna cada grupo y con cinta adhesiva o masking tape unan las piezas, respetando el dibujo de cada integrante, que es normal que les cause gracia y que lo tomen de muy buen humor, respetando a sus compañeros.

Después de unos minutos proceden a pegar la figura que han obtenido en la pizarra y si desean le ponen un nombre.

Observan las figuras humanas en la pizarra y entablas un diálogo a partir de las siguientes preguntas:

- Que detalles observan en las figuras?

-  A que se deben los resultados?

- Que faltó a cada grupo para lograr mejores y mayores resultados?

- Que pasaría si tienen que presentar un experimento o exposición y no coordinan previamente?

- Es importante coordinar, ponerse de acuerdo cuando se trabaja en grupo o equipo?

Bueno, confío que puedan aplicar esta dinámica, que resulta no solo interesante sino divertida y a más de uno dibujará una sonrisa en sus rostros.

Hasta la próxima 😀

Origami sencillo-recreativo para reforzar el método científico

 Un cuadrado de papel puede ayudarte a reforzar una clase acerca del método científico.

Si comparto esta sencilla experiencia es porque he tenido la oportunidad de aplicarla en niños de 5to.grado de primaria y con simpáticos resultados. Incentivar la curiosidad es primordial en las clases de ciencias y eso los motiva a saber más, incluir arte en las clases de ciencias favorece activar su imaginación.

Un título apropiado a esta experiencia lo dejo libre.  Que mejor que, dejar que sean los niños los que le pongan un título al terminar la clase.

Destrezas a trabajar:

• Observa.
• Identifica.
• Analiza.
• Manipula.
• Colorea.

Actitudes:

• Escucha con atención.
• Orden y limpeza.
• Respeta opiniones.

Materiales:

• Cuadrados de papel de diferentes colores (tamaño suficiente para manipular el papel con facilidad).

• Lápices de colores, plumones, goma.

Procedimiento:

Reparte a cada niño un cuadrado de papel.

Inicia un diálogo a partir de la siguiente pregunta:

   - Se puede aplicar el primer paso del método científico en este cuadrado de papel?

    Es posible que para algunos niños si es posible aplicar el primer paso del método científico, la observación y para otros quizás no.

Tu guía es muy importante, y es preciso indicar que si es posible aplicar el método científico, que mediante la observación pueden percibir color, forma, textura, olor, por ejemplo e inclusive completar con ayuda de sus opiniones un cuadro de doble entrada en la pizarra.

Es a partir de sus observaciones, que algunos niños querrán saber para que o porque a todos les has entregado un cuadrado de papel.

Lanzas una interrogante:

- Ustedes creen que es posible elaborar un pez con un simple paso,  sin usar tijeras?

Y es ahí que manifestarán sus hipótesis de manera simple, un SI o un NO.

Siempre recalcar que no se preocupen si sus hipótesis, resultan verdaderas o falsas durante la experimentación.

Como siguiente paso es que quienes dijeron que SI, expliquen como elaborarían el pez, tal cual la pregunta planteada.

Después de un tiempo prudencial, procedes a demostrar que si es posible, simplemente doblando el papel en dos por una de las diagonales y con los lápices de colores dibujas el ojo, escamas y otros detalles (experimentación), y los niños verifican si sus hipótesis son verdaderas o falsas.

Dialogas con ellos para llegar a una conclusión.

Importante  hacer una retroalimentación con los pasos principales del método científico, cuales son y una definición precisa, con lo acontecido durante esta sencilla actividad.

Luego proceden a decorar los peces de papel, pegan en sus cuadernos o en una hoja blanca para exhibir en la pizarra, y lo decoran como mejor les parezca.

Esta sencilla experiencia de arte en la clase de ciencias, aunque puede parecer no tan relevante, me sorprendió gratamente, el interés de los niños, su curiosidad, sus respuestas, sus habilidades y descubrir al final que la figura, en este caso un pez, es posible con un solo paso o doblez del origami, que fue la conclusión de los niños e inclusive querían hacer otras figuras con un mayor grado de dificultad.

Espero se animen por esta sencilla actividad recreativa, con un toque de arte en sus clases de ciencias.

Hasta la próxima 😉

El huevo es la célula más grande que existe?

 Utilizar como ejemplo a un huevo como la célula más grande que existe y que permite observar claramente 3 partes principales de una célula como núcleo (la yema), citoplasma (la clara) y la membrana celular, no es correcto. 

Hace muchos, pero muchos años atrás se creía eso y se tomaba como ejemplo en las clases de ciencias, cuando se trataba de hablar de la célula y sus partes. Actualmente decir que el contenido de un huevo es una célula muy grande es caer en un error, y lo que es peor es que se sigue cometiendo ese error en las clases de ciencias. Revisando videos disponibles en internet se continúa afirmando que para ver las  principales partes de una célula, basta y sobra abrir un huevo y observarlo.

Las razones para decir que un huevo no es una célula en la que se pueden observar las 3 partes principales mencionadas en el primer párrafo, es porque un huevo está formado por muchas células y las partes de un huevo son las que puedes apreciar en el siguiente gráfico:

Un óvulo del cuerpo humano es la célula más grande que existe, más no un huevo sea de una gallina o de un avestruz.

Lo que si puede ser posible, es utilizar un huevo para "simular" las 3 partes principales de una célula, siempre aclarando y afirmando que no es una célula gigante.

Recuerda cuan importante es investigar, contrastar información y prepararse para impartir las clases de ciencias, eso si, siempre incentivando la curiosidad, el interés y ganas de saber más en los niños. 

Hasta la próxima 😊