Elaborar tu propio material impreso con información importante y a la vez divertida a veces puede demandar un tiempo extra pero los resultados son favorables en los niños. Recuerda que el material impreso no tiene porque ser solo párrafos y párrafos con información muy buena e interesante. A los niños el material impreso como separatas o fichas puede llegar a no agradarles cuando la información es muy densa. Un material impreso es un recurso o complemento didáctico importante para que los estudiantes obtengan información adicional, recuerda eso información adicional para los estudiantes. Si basas tus clases de ciencias en solo material impreso estas enfocándote en la parte cognitiva.
Lo cognitivo, psicomotor y afectivo van de la mano y has lo posible para que en las actividades a realizar incluidos en el material impreso incentiven la curiosidad para saber mas, el construir esquemas con la información, el salir del aula para comprobar un experimento, intercambiar ideas, investigar. Lo que se trata es que los niños sientan agrado y curiosidad cuando en algún momento les entregas material impreso, es mas hasta puedes incluir una hoja adicional con actividades recortables. Recurrir a fotocopiar de un texto, libro o internet un contenido y simplemente dárselo a los alumnos les aseguro que no siempre será recibido con entusiasmo sino como algo obligado a leer para un calificativo. El gusto por la lectura no es exclusivo del área Comunicación Integral o Lenguaje, es para todas las áreas o asignaturas y es por esa misma razón que elaborarlas de manera didáctica y divertida los niños mostraran interés y motivación al recibirlas. Bueno si les comparto este punto de vista es porque lo puse en practica y obtuve excelentes resultados 😊
El diccionario científico en el aula es conveniente porque ayuda a los niños a familiarizarse con los términos científicos.
Puedes elaborar uno para toda el aula en tamaño A3 y poco a poco agregar los términos siguiendo un orden alfabético.
Por ejemplo durante la semana trabajaron el contenido Corazón y observas que el término pericardio o ventrículos les parece difícil lo incluyes en el diccionario con el respectivo significado. También puede elaborar cada niño o niña su propio diccionario en tamaño cuaderno A5, así cada vez que haya una palabra que les parece un poco complicada aprendérsela, comprenderla, escribirla, etc., la incluyen en el diccionario.
Si es un diccionario para toda el aula como explique en el primer párrafo, seria bueno tenerlo en un lugar visible y organizar al aula para que por grupos se responsabilicen por mantenerlo actualizado y si es un diccionario científico personal bueno lo pueden ubicar en la biblioteca del aula o en un lugar que se designe como el sector o rincón de ciencias. Este pequeño artículo espero les sea útil. Utilice esta estrategia mi y ayuda mucho al vocabulario científico, refuerza la escritura, lectura, creatividad y curiosidad 😊
Para empezar a explicar el sistema digestivo a los niños no se trata de presentar una lámina grande y pegarla en la pizarra, un video disponible en la videoteca del aula, un power point con mucha explicación y dibujos, es más que eso. De acuerdo a mi experiencia y con esto no quiero decir que es la mejor y más efectiva al 100% pero he obtenido buenos resultados para captar la atención mediante juegos, material lúdico y descubrimiento de este contenido, además de los saberes previos de los niños y la metacognición que permite construir las ideas, conocimientos, conclusiones. Comparto con ustedes dos dinámicas muy sencillas que pueden ayudarte en 5to.grado. Las dinámicas pueden ayudarte en el caso de trabajar otro sistema como el respiratorio. Destrezas:
Identifica.
Explica.
Emite juicios.
Emite conclusiones.
Valores y actitudes :
Escucha opiniones.
Respeta opiniones.
Reconocen sus aciertos y desaciertos.
Dinámica 1 Materiales : hojas bond A4, plumones, lápices de colores, limpiatipos, esquema mudo del sistema digestivo, carteles con los nombres de los órganos del sistema digestivo. Selecciona 8 preguntas relacionadas al sistema digestivo del hombre, por ejemplo ¿donde se forma el bolo alimenticio? ¿cual es el órgano donde se realiza la digestión?. Enumera las hojas del 1 al 8. Escribe una pregunta en cada hoja con un color llamativo diferente. Organizas 8 grupos de trabajo y a cada grupo entregas 2 hojas bond, una con la pregunta y otra hoja en blanco. Solicitas que hagan lo posible en contestar a la pregunta sin usar un texto y escriben la respuesta con plumones o lápices de colores de acuerdo al color de la pregunta que les toco. Haz hincapié que no se preocupen si se equivocan al responder. Después de un tiempo prudencial solicitas a cada grupo que peguen la pregunta con la respuesta en la pizarra en forma ordenada. Analizas con ellos las preguntas y respuestas. Si hay error solicita que respondan pero esta vez con ayuda de un texto y escriben la nueva respuesta en otra hoja, luego la exponen en la pizarra para el análisis respectivo. Pegas un esquema mudo del sistema digestivo del hombre en la pizarra. Solicitas al grupo 1 que señale con una flecha (se ayudan de un plumón) cual de los órganos esta relacionado a la pregunta que les toco y la respuesta respectiva. Pegan la pregunta y respuesta al final de la flecha. Así continuan hasta el grupo 8. Identifican los aciertos y errores que encuentren. Luego a cada grupo le entregas un cartel con el nombre de un órgano del sistema digestivo. Dialogan grupalmente y luego de un tiempo prudente pegan el cartel al lado de la pregunta y respuesta que le corresponda. Explicas porque han acertado y porque hay error. Una vez que todo este en orden y sin error, retiras los carteles. Dibujan el sistema digestivo en el cuaderno.
Señalan los órganos con ayuda del esquema mudo de la pizarra y los carteles con los nombres de los órganos que poco a poco irán reforzando lo aprendido. Por ejemplo ¿donde se forma el bolo alimenticio? o ¿cual de los órganos es quien permite el ingreso de los alimentos?, señalas en el esquema BOCA y pegas el cartel.
Dinámica 2 Materiales : esquema mudo del sistema digestivo, carteles con los nombres de los órganos del sistema digestivo, plumones acrílicos, limpiatipos. Formar 8 grupos y a cada grupo entregar un cartel con el nombre de un órgano del sistema digestivo. Solicita a cada grupo que ubique en el esquema el cartel que les toco. Haz hincapié en que no se preocupen si hay error. Terminan de pegar y preguntas que criterio usaron para pegar el cartel en el órgano señalado. OJO que puede darse que mas de un grupo coincida al pegar sus carteles. Analizan las respuestas, los guías para descubrir los aciertos y errores. Hacen cambios de lugar de carteles si fuera necesario. Retiras los carteles y dejas el esquema mudo como al inicio. Repartes esquemas mudos impresos del sistema digestivo y poco a poco lo van completando con ayuda del esquema de la pizarra y los carteles usados anteriormente, por ejemplo la BOCA se ubica en...., la FARINGE y así sucesivamente.
Como guía de tus niños puedes hacer que las dinámicas sean mas didácticas e interesantes. He tomado como referencia 8 grupos aunque pueden ser mas ya que también encontramos glándulas como las salivales, el hígado, la vesícula biliar y el páncreas. Espero haberte ayudado con estas ideas 😀 Hasta el próximo artículo 😀
Desde mi experiencia, las sesiones de aprendizaje acerca de los sistemas del cuerpo humano requieren de unos detalles que los fui aprendiendo en el camino y que me ayudaron a que las sesiones sean provechosas para los niños y para una como maestra de ciencias naturales. Por eso antes de empezar los artículos acerca de las sesiones de los sistemas del cuerpo humano comparto algunos tips😊
Es muy importante investigar, indagar, buscar información acerca del sistema del cuerpo humano previsto en la sesión de aprendizaje, eso quiere decir no quedarse con lo que dice el texto que usan los niños o el libro que te designo alguna editorial como guía del maestro. En la biblioteca del aula hay algunos libros y darles una mirada es imprescindible porque eso permite contrastar la información. En la web puedes encontrar diversa información al respecto, tampoco se trata que seas una biologa en potencia pero el estar bien informada te permite responder dudas, preguntas de los niños, analizar con ellos la información que hallan en sus textos o libros de la biblioteca del aula.
Utilizar las tablets o computadoras es muy provechoso para tus niños y para ti, eso permite indagar, investigar, dialogar entre ellos lo que encuentran.Antes que nada revisa las página web así te será mas fácil dosificar tu tiempo y guiarlos al momento de navegar.
Si utilizas power points procura que sean my interesantes y que les cree expectativas, curiosidad y mucha motivación de saber mas.
Los recursos y los materiales educativos son importantes y eso ayuda muchísimo para que tu clase sea dinámica y hasta divertida.
Si utilizas material impreso evita fotocopiar lo que encuentras en los libros, es mucho mejor y super recomendable que elabores tu propio material impreso que se ajuste a tus sesiones de aprendizaje. El afán de este tip es porque en el camino docente he encontrado a algunas maestras y maestros que fotocopian y hacen ligeros cambios, sinceramente eso no es practico y mucho menos creativo. Las fichas que traen las guía de maestros es mejor primero revisarlos, resolverlos antes que los niños y comprobar si se ajustan a tus sesiones de aprendizaje y que ayudan a desarrollar las destrezas de tus niños. Recuerda que esas fichas están hechas pero a modo general. Ahora si se ajustan y cumplen tus expectativas para lograr excelentes resultados adelante.....
Si utilizas láminas didácticas en algún momento de la sesión de aprendizaje procura que sean atractivas, coloridas y que puedan visualizarse por todos los niños del aula desde el que esta cerca o lejos de la pizarra o donde la coloques para dar indicaciones (por ejemplo). Lo mas recomendable es elaborar tus propias láminas didácticas que puedes inclusive hacerlas mas dinámicas e inclusive lúdicas.
Videos educativos hay muchos disponibles. Revísalos, verifica el tiempo de duración, contenido, términos que se mencionan y otros detalles, esto te ayudara a elaborar alguna guía de observación o una ficha de actividades, fomentar un debate, etc.
Estimados maestros de ciencias este articulo poco a poco iré complementando con mas tips o consejos de acuerdo a mi experiencia docente. Continuará 😉
Comparto con ustedes algunos consejos desde mi experiencia docente en el laboratorio, te pueden ayudar mucho cuando los niños están en el laboratorio e inclusive en el aula o patio cuando se desarrolla un experimento.
Algunos consejos:
Antes que nada es importante que realices el reconocimiento del laboratorio, mesas, bancas, ubicación de los caños, lugar donde se almacenan los materiales en gabinetes, estantes o armarios, puerta de entrada y/o salida, ubicación de los tomacorrientes y otros detalles.
Organiza lacajita del científicosea individual o grupal en la que los niños de forma organizada tienen en su interior artículos básicos para cuando de realizar experimentos se trata como por ejemplo: lupas, pinzas, imanes, goteros, libretita para anotar, platito descartable además de paño para limpiar, bolsita para los desperdicios. OJO que la cajita se ira llenando de acuerdo a lo que se requiera y esta norma es una sugerencia desde mi experiencia docente. Inclusive le pueden poner nombres de científicos a las cajitas y decorarlas como los niños crean conveniente.
Organiza una visita para que los niños identifiquen los materiales que hay en un laboratorio.
Diseña un manual con los dibujos de los materiales de laboratorio para tus niños y poco a poco lo van completando con gráficos, esquemas, etc.
Indica los cuidados que hay que tener cuando se usa el mechero de alcohol, como se enciende y apaga.
Con sencillas demostraciones indica que se debe y no se debe hacer cuando se calienta una sustancia en un tubo de ensayo, por ejemplo que la boca del tubo debe apuntar hacia la pared o espacio donde no haya algún alumno porque puede saltar la sustancia y provocar una quemadura.
Enseña a los niños la forma correcta de lavar los tubos de ensayo y que se colocan boca abajo en la gradilla para que sequen.
El microscopio se transporta con cuidado, una mano va debajo de la base del microscopio y con la otra mano se sujeta el brazo del microscopio.
Cuando quieres realizar un experimento con tus niños pero nunca lo has realizado o no recuerdas los pasos o procedimiento es mejor hacer la practica en blanco para tu sesión de aprendizaje y así puedas dosificar tu tiempo.
Es importante tomar en cuenta el tiempo que toma el traslado de los niños al laboratorio desde el aula, el experimento en si, el tiempo para dejar todo ordenado y limpio además del tiempo de traslado de los niños a sus aulas.
En algunas escuelas hay una profesora o profesor encargado del laboratorio que realiza los experimentos, si es así es necesario coordinar los detalles con la profesora.
Cuando solicites materiales caseros solicitados con tiempo y una forma que los niños lo tengan presente es exhibir en el rincón de ciencias un cartelito con la lista de materiales (individual o grupal) y la fecha del experimento.
El uso de guantes quirúrgicos es importante solicitarlos cuando examinan órganos como el riñón o el corazón de cordero, la manipulación sin guantes expone las manos a bacterias.
Puedes designar un jefe de grupo rotativo, es decir cada grupo cambia de jefe en cada visita al laboratorio y así todos tengan la oportunidad de estar al frente de su grupo.
Siempre los niños deben lavarse muy bien las manos al termino de la sesión de aprendizaje en el laboratorio ya que han estado expuestos a sustancias.
El uso del mandil de laboratorio es importante, te protege de las sustancias que puedan salpicar a tu ropa, de la misma forma en los niños.
El uso de lentes protectores son recomendables en el caso de sustancias que al exponerlas al calor por ejemplo puedan salpicar a los ojos.
Las mesas de trabajo deben estar libres de objetos que no están relacionados al experimento ya que restan visibilidad y pueden provocar algún accidente ya que ocupan un espacio que debe estar libre.
Permitir a los niños que tengan una libretita para anotar lo que observan o para dibujar, a algunos niños les gusta registrar lo que observan.
Las sesiones de aprendizaje que requiere realizar experimentos es mejor en los bloques de dos horas pedagógicas, eso te permite dosificar mejor tu tiempo y los niños disfrutan mejor lo que hayas planificado con ellos.
Este artículo no queda aquí porque agregare mas consejitos........ Este
Este video de un laboratorio escolar me encantó y sinceramente un laboratorio así tan implementado es un ideal. Me hizo recordar cuando estaba a cargo del laboratorio de ciencias de primaria.
He encontrado en algunas maestras que se les dificulta impartir este contenido y que los niños puedan comprender los pasos y mas aún que lo puedan aplicar en una experiencia.
Este alcance de acuerdo a mi experiencia es para niños de 5to. grado de primaria e inclusive 4to. grado, mejor dicho es posible adaptarlo.
¿Que es el método científico? ¿Como lo explico a los niños?
Un método es una serie de pasos ordenados que te conducen a una meta.
También se puede decir que es un conjunto de pasos o procesos que el científico emprende para investigar y demostrar una verdad.
El método científico esta muy relacionado a la investigación científica.
Sugiero que explicar a los niños el concepto es mucho mejor si primero realizan un experimento sencillo y curioso de manera lúdica y paso a paso puedas conducir a los niños al concepto. Con esto quiero decir que los niños aplicarán los pasos del método científico con ayuda de la curiosidad innata en ellos. Esto a su vez les permite utilizar los sentidos en el experimento y emitir opiniones de lo que perciben y puedan formular las hipótesis.
EXPERIMENTO : LA CAJA MISTERIOSA
Destrezas:
Observan
Comparan
Identifican
Explican
Emiten juicios
Emiten conclusiones
Valores y actitudes:
Escuchan indicaciones.
Respetan opiniones.
Se esfuerzan
Reconocen sus aciertos y desaciertos.
Materiales para el profesor:
En mi caso este experimento utilice una caja diferente para cada aula.
1 caja (puede ser una caja de zapatos o un poco mas grande con tapa).
Papeles lustre de colores muy llamativos o papel de regalo.
Colonia (opcional)
Objetos que iran escondidos dentro de la caja como plumones, pelotitas, pequeños muñecos de plástico, lapiceros, borradores, un libro pequeño, etc.
Con respecto a los objetos escondidos sugiero elegir uno diferente para cada caja ya que si tienes mas de un aula de 5to. grado los niños de un aula contarían a niños de otra aula que contiene.
Preparación de la caja:
Introducir uno o 2 objetos dentro de la caja.
Forrar la caja totalmente sin dejar espacios abiertos con papel lustre o de regalo. Puedes forrar de diferentes colores los lados de la caja. Si crees necesario puedes forrar la caja arrugando un poco el papel para darle textura.
Procurar hacer que la caja sea muy llamativa.
Para darle un olor se puede echar un poco de colonia en la parte exterior de la caja.
¿En que consiste el experimento?
Ingresar al aula con la caja y plantearles preguntas:
¿Que les llama la atención de mi ingreso al aula?
Es mas que probable que al ver la caja responderán que les llama la atención la caja que traes en las manos.
Mientras dialogas con los niños caminar por el aula y plantear las preguntas:
¿Para poder observar la caja es necesario utilizar los sentidos? ¿Cuales?
Anotar las respuestas de los niños en la pizarra.
¿Y que significa para ustedes observar?
De acuerdo a mi experiencia muchos niños responden que observar es ver, ojo con eso que el observar u observación es muy importante en el método científico y hay que enfatizar que observar no es solo ver. NOTA: Sugiero sacudir o mover la caja ligeramente para que emita un sonido de acuerdo a lo que hayas introducido y así despertar mas la curiosidad.
¿Con la vista que pueden decirme de la caja? Por ejemplo colores, tamaño, forma.
¿Podemos utilizar el sentido del gusto? En este caso el gusto no es posible, en algunos experimentos si es posible y en otros casos no. Explicas el porque.
¿Y el tacto? Procurar que de forma ordenada los niños mientras caminas por el aula puedan tocar la caja y entablar un diálogo con ellos acerca de lo que sienten al tocarla como textura, si sientes que esta fría o tibia, dureza, etc.
¿Es posible utilizar el olfato? Los niños pueden oler la caja y percibir si presenta olor o no.
¿En el caso del oído? Sacudir con cuidado la caja para que todos puedan escuchar el sonido que emite, caminar por el aula e invitar a que los niños puedan mover la caja también.
Y que ante lo que observamos planteamos preguntas.
Por ejemplo ante el sonido de la caja puede surgir una pregunta o interrogante?
A partir de esta pregunta los niños formularan preguntas como ¿Que hay dentro de la caja?
¿Que tiene en su interior? ¿Que creen que hay dentro? Es ante esta pregunta que los niños expresaran sus inquietudes como que contiene un lápiz, plumones, un muñequito, una pelotita, un pequeño carrito, etc.
Es muy importante anotar lo que van expresando en la pizarra y explicar que las posibles respuestas ante el sonido de la caja se llaman hipótesis.
Explicar que en la ciencia las posibles respuestas ante un hecho o fenómenos que observamos se llaman hipótesis y que hay que validar si son verdaderas o falsas.
Plantea la pregunta:
¿Como podemos saber si las hipótesis planteadas son verdaderas o falsas?
En este caso los niños se darán cuenta solos que para validar las hipótesis acerca de la caja misteriosa es abrir la caja y saber que contiene en su interior.
Procedes a abrir la caja y mostrar el contenido.
Marcar las hipótesis verdaderas con una V y las falsas con una F.
Explicar a los niños que este paso para comprobar si una hipótesis es verdadera o falsa se llama experimentación y que a veces pueden ser verdaderas o falsas.
Enfatizar que al termino de un experimento hay una conclusión, el resultado final de lo sucedido. Es importante guiar a los niños para que puedan expresar una conclusión, por ejemplo ``La caja misteriosa cuando la sacudíamos emitía un sonido, creímos que adentro había un lápiz, un muñequito o pelotita pero cuando la abrimos encontramos que había una pelotita, esta hipótesis es verdadera y las otras falsas´´.
Al finalizar el experimento es muy importante indicar a los niños que en las ciencias existe una serie de pasos ordenados que a los científicos les permite indagar, investigar y llegar a la verdad y que estos pasos forman parte del método científico (observación, planteamiento del problema, hipótesis, experimentación y conclusión).
Luego explicar con mas detalle que es el método científico y realizar actividades con ellos para que puedan desarrollar destrezas y la curiosidad propia de los niños. Hay que tener en cuenta que en los indicadores las destrezas están presentes y que, nuestra correcta y acertada guía docente permite que se puedan desarrollar y afianzar.
Sugerencias:
Elaborar gráficos o esquemas de los experimentos con fotos tomadas por los niños (usan tablets).
Elaborar mapas conceptuales.
Plantear experimentos sencillos en el aula, laboratorio o patio del colegio para reforzar los pasos del método científico.
Invitar a los niños a que compartan un experimento sencillo y corto con sus compañeros.
Crear vídeos sencillos con lo sucedido en los experimentos con ayuda de fotos o filmaciones con las tablets por ejemplo.
Otras actividades que puedan surgir en el momento de acuerdo a la realidad de tus aulas y/o escuela.
Nota : Los pasos del método científico 1º Observación, 2º Planteamiento del problema, 3º Hipótesis, 4º Experimentación y 5º Conclusión son los básicos para impartir a los niños y existen variantes con mas pasos.
Trabajar los 4 pasos observación, hipótesis, experimentación y conclusión también es posible y sugerido para iniciar a los niños en aprender que es el método científico.
Aquí algunos esquemas que pueden servirte :
En youtube encuentras diversos videos del método científico para niños. Lo recomendable siempre es visualizarlo antes que los niños y analizar su contenido.
El Mundo de Beackman lo explica de manera mas didáctica.
En un artículo anterior compartí detalles acerca del método científico como conceptos, que significa observar, hipótesis, experimentación y conclusión. Tema: el método científico ¿Y ahora?
Espero este sencillo experimento te sea útil. De ti depende hacerlo mas divertido. Una caja por grupo es lo ideal y así fomentas mucho mas la participación y curiosidad. Hasta el próximo artículo😉
Para observar seres procariotas unicelulares es necesario preparar con anticipación un cultivo de estos seres es muy sencillo, toma aproximadamente unos 10 días. A tus niños les va a fascinar este experimento. Este experimento puedes realizarlo
una vez que los niños ya hayan trabajado el contenido en clase y así identifican, describen, elaboran gráficos, comparan, concluyen por ejemplo....
o realizas el experimento antes de presentarles el contenido a los niños y así sea más propicio fomentar la curiosidad, el aprender por descubrimiento, la investigación, la indagación por ejemplo.
Destrezas:
Identifican.
Describen.
Elaboran gráficos.
Investigan.
Comparan.
Explican.
Emiten juicios.
Indagan.
Exponen.
Valores y actitudes:
Responsabilidad.
Escuchan indicaciones.
Se organizan.
Se esfuerzan.
Reconocen errores.
Respetan opiniones.
¿Que materiales necesitas para cultivar a los seres unicelulares?
Floreros.
Ramillete de flores.
Agua.
Procedimiento: En un florero colocar un ramo de flores y agregar agua. Pasados unos días las flores se irán marchitando, no te preocupes que mientras las flores se van marchitando el agua del florero se convierte en el lugar perfecto para el desarrollo de los seres unicelulares. Este proceso dura aproximadamente diez días. Pasados los diez días puedes proceder a observar a los seres unicelulares en el microscopio. Recuerda preparar la "practica en blanco" y organizar la sesión de aprendizaje y la guía de práctica. Para extraer el agua del florero necesitas una pipeta, extraes un poco y lo viertes a un vaso de precipitados, luego con un gotero es mas fácil colocar una gota a un portaobjetos. En el siguiente vídeo se aprecian los parameciums de forma muy clara.
El gusto por la lectura no es exclusivo del área Comunicación Integral o Lenguaje, es para todas las áreas o asignaturas y es por esa misma razón que elaborarlas de manera didáctica y divertida los niños mostraran interés y motivación al recibirlas.
